https://revuedidactique.dev.uqam.ca/index.php/revuedid/issue/feed 2022-05-02T14:17:17+00:00 Patrice Potvin potvin.patrice@uqam.ca Open Journal Systems <p><img src="/public/site/images/revuedid_admin/presentation.png"></p> <p>La revue <em>Didactique</em> publie des articles qui rendent compte de résultats de recherches en éducation visant une meilleure compréhension des- ou de certaines- composantes du SOMA&nbsp;: le <strong><em>S</em></strong><em>ujet</em> apprenant, l’<strong><em>A</em></strong><em>gent</em> et l’<strong><em>O</em></strong><em>bjet</em> d’apprentissage et le <strong><em>M</em></strong><em>ilieu</em> particulier dans lequel cette situation se déroule. La revue s’intéresse non seulement à ces composantes, mais également aux relations qui existent entre elles. Elle s’intéresse à toutes les sphères de la didactique&nbsp;: didactiques disciplinaire, générale, professionnelle, axée sur des problématiques particulières ou des catégories de sujets, etc. Elle compte ouvrir un espace de dialogue constructif entre toutes les dimensions et points de vue de cette discipline.</p> <p>La revue poursuit plusieurs objectifs, présentés ici en ordre décroissant d’importance et de priorité&nbsp;:</p> <ol> <li class="show">La diffusion du savoir issu de la recherche en didactique;</li> <li class="show">Le transfert des connaissances; et</li> <li class="show">L’initiation à la publication.</li> </ol> <p>La diffusion du savoir issu de la recherche en didactique est un enjeu majeur de la francophonie et particulièrement en Amérique du nord où il n’existe pas de revue destinée spécifiquement à la diffusion.&nbsp; Par sa création, la revue veut également jouer un rôle dans le transfert des connaissances vers les milieux de pratique et de formation en rendant la recherche francophone en didactique plus accessible et en favorisant des modalités de diffusion ouvertes. Enfin, l’initiation à la publication se veut un moyen de rendre possible la publication de résultats de recherches issus des travaux d’étudiants aux cycles supérieurs qui abordent les enjeux liés à la didactique.</p> <p>En cohérence avec ses objectifs, la revue s’attend à la soumission d’articles qui présentent les résultats de recherches empiriques, théoriques ou de recherches-développements; les recensions d’écrits rigoureuses; et la présentation d’outils et de méthodologies de recherche potentiellement utiles à l’avancement des travaux en didactique. Elle refuse les autres types de textes, notamment les articles d’opinion, qui ne présentent pas de données issues de la réalité, qui ne répondent pas à des questions de recherche, dont la méthodologie n'est pas transparente ou qui ne réfèrent pas à des arguments externes. Elle ne publie pas non plus les travaux en cours, les notes de terrain, les résumés critiques ou de congrès.</p> <p>L’ensemble des articles publiés par la revue sont révisés par des pairs en double aveugle. Entièrement électronique, la revue entend publier régulièrement sur son site des articles – regroupés en volumes– de même que des numéros et des cahiers thématiques. La revue prévoit également la production à moyen terme d’au moins deux numéros par an et la publication régulière de numéros ou de cahiers thématiques.</p> <p>La revue s’adresse d’abord aux chercheurs, mais elle ambitionne aussi d’étendre son lectorat aux praticiens, de manière à favoriser l’avènement de retombées positives en éducation. Pour ce faire, <em>Didactique</em> est entièrement publiée en accès ouvert et tous ses articles sont d’abord en français. Il est toutefois possible pour des auteur.e.s de demander à la revue d’adjoindre sur son site une version traduite en anglais de leur article afin d’atteindre un plus grand auditoire. Dans ce cas, tous les frais associés à la production de telles versions et à leur qualité linguistique seront assumés par les auteur.e.s, qui devront également fournir des garanties de fidélité de la version traduite.</p> <p><em>Didactique</em> a été fondée en 2019 à l’<em>Université du Québec à Montréal </em>(UQAM). Elle reçoit l’appui financier du <em>Département de Didactique</em> pour sa mise sur pied et son fonctionnement. Toutefois, pour assurer l’objectivité de son fonctionnement et sa crédibilité scientifique, elle recourt systématiquement à des personnes de l’extérieur du département.</p> <p>La revue <em>Didactique</em> s’est dotée dès sa fondation de principes de gouvernance visant entre autres la transparence, la cordialité et l’équité entre les personnes (voir la section «&nbsp;Principe de gouvernance&nbsp;»).</p> https://revuedidactique.dev.uqam.ca/index.php/revuedid/article/view/47 2022-04-20T14:42:35+00:00 Raoul Kamga kamga_kouamkam.raoul@uqam.ca Margarida Romero margarida.romero@unice.fr Sylvie Barma sylvie.barma@fse.ulaval.ca

<p>L’importance de de?velopper la compe?tence de re?solution collaborative de proble?mes des futurs enseignants de l’enseignement primaire a e?te? souligne?e par plusieurs e?tudes. Cependant, l’e?valuation de cette compe?tence selon les actions de?ploye?es durant les activite?s de robotique pe?dagogique demeure tre?s peu documente?e. L’objectif de notre e?tude est de proposer aux enseignants une grille d’e?valuation de la compe?tence de re?solution collaborative de proble?mes selon les diffe?rentes actions constituant l’activite? de robotique pe?dagogique. Nous avons analyse? une activite? de robotique pe?dagogique re?alise?e par une e?quipe de quatre futurs enseignants de l’enseignement primaire, en mobilisant les concepts d’activite?, d’action et d’ope?ration de la the?orie de l’activite? et la matrice de re?solution collaborative de proble?mes propose?e par Kamga (2019). Les re?sultats obtenus permettent de proposer une grille constitue?e de cinq actions : la mode?lisation de la construction du robot, la construction du robot, la mode?lisation du programme du robot, la programmation du robot et sa mise a? l’essai et l’organisation de l’e?quipe.</p>

2022-04-20T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés Didactique 2022 https://revuedidactique.dev.uqam.ca/index.php/revuedid/article/view/52 2022-04-20T14:42:35+00:00 Alexandre Lanoix alexandre.lanoix@umontreal.ca Sabrina Moisan sabrina.moisan@usherbrooke.ca

<div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>Au cours des dernie?res anne?es, plusieurs recherches ont e?te? mene?es a? propos des repre?sentations des enseignants d’histoire a? propos de l’e?ducation a? la citoyennete? ou des finalite?s de l’enseignement de l’histoire. Cette recherche s’inscrit dans le sillon de ces re?sultats et vise a? identifier les facteurs qui peuvent influencer la formation de ces repre?sentations, notamment la vision qu’ont les enseignants de la capacite? de leurs e?le?ves a? de?velopper des habilete?s propres a? la pense?e historienne. Contrairement a? d’autres e?tudes mene?es pre?ce?demment, notre enque?te re?ve?le un certain alignement entre les repre?sentations des finalite?s de l’enseignement de l’histoire, les prescriptions ministe?rielles et la pratique.</p> </div> </div> </div>

2022-04-20T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés Didactique 2022 https://revuedidactique.dev.uqam.ca/index.php/revuedid/article/view/65 2022-05-02T14:17:17+00:00 Marie-Hélène Forget marie-helene.forget@uqtr.ca Joël Thibeault Joel.Thibeault@uottawa.ca

<div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>Dans le cadre d’une recherche en cours, nous concevons un dispositif didactique qui actualise la de?marche de me?diation sociocognitive de Barth (2013) pour l’enseignement et l’apprentissage de l’e?criture des genres textuels en classe de langue. Nous pre?sentons dans cet article les re?sultats de la mise en œuvre effective d’une premie?re version de ce dispositif qui a e?te? utilise? pour enseigner l’e?criture du genre « recommandation d’une œuvre narrative ». Lors de cette premie?re phase, nous avons collabore? avec deux enseignantes de sixie?me primaire (l’une titulaire, l’autre d’anglais langue seconde) œuvrant en contexte de coenseignement dans un programme d’anglais intensif au Que?bec. Cette collaboration avait pour but d’e?laborer une se?quence didactique inte?grant le dispositif didactique, puis de la mettre en œuvre en salle de classe. L’analyse des films de classe nous a permis de comparer la mise en œuvre effective du dispositif didactique a? la de?marche de me?diation telle que pre?sente?e par Barth et d’en de?gager les cohe?rences et les e?carts avec ladite de?marche. Ces re?sultats nous permettent e?galement de pre?senter les apports de la de?marche de me?diation sociocognitive pour la conception du dispositif didactique et de proposer des ajustements inspire?s de sa mise en œuvre.</p> </div> </div> </div>

2022-05-02T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés